Red de aprendizaje y Guión proyecto de Investigación con mi Huerto Ecológico Escolar

Presento mi red de Aprendizaje utilizada para el Proyecto "Huerto ecológico escolar", considerando las esferas de participación recomendadas en el curso ABPmooc,

• En la primera esfera están los participantes, que serían principalmente los alumnos, que investigan y actúan, con ayuda de las herramientas digitales, redes sociales y otros. Además estaría la profesora responsable del proyecto. También contamos con las familias de los alumnos, que tendrán una labor muy importante en el proyecto, ya que se pretende que participen activamente en el mismo, tanto en las actividades de gran grupo como en las pequeñas actividades de desarrollo que se irán haciendo a lo largo de todo el proceso

• Como colaboradores podemos encontrar a otros profesores del centro, y su desempeño en esta actividad es aportar ideas, organizar los tiempos, verificar la conexión con los contenidos, dirige, comparte, ayuda y ofrece las herramientas a quienes las requieren, y que han mostrado su disposición para colaborar con determinadas actividades globales que se van a realizar al final de cada fase del proyecto. También estarán incluidos los socios que han participado en el diseño de este proyecto, que siguen mostrando su interés, su esfuerzo y sus aportaciones para la puesta en marcha del mismo, además del equipo directivo, y el AMPA. Y también, vamos a intentar que nos visiten personas expertas en diferentes áreas relacionadas con el huerto (producción, viveros, ecologistas), sus trabajos y comercialización de productos.

• En la tercera esfera están los interesados: a día de hoy son muchos, y espero que sigan apareciendo más, ya que iremos difundiendo nuestro trabajo. Su labor es valorar, estimular, recompensar el buen desarrollo del proyecto. Sabemos que Educación Infantil puede estar interesado en ver cómo vamos a trabajar. Hay muchos docentes en la Red que nos han mostrado su interés, y también todas las personas que siguen el proyecto a través del blog, e interaccionan con los participantes a través de la red.

Por supuesto, en cualquier momento, cualquiera que sienta curiosidad o interés por nuestro proyecto puede unirse como espectador, colaborador o participante. Del mismo modo, aquellas personas que no puedan seguir colaborando en un momento les pediremos que continúen como espectadores del proyecto.

Lo importante es que toda aquella persona interesada, pueda participar con un nivel de implicación en función de sus posibilidades pero siempre con ilusión y entusiasmo.

La difusión del proyecto se hará a través del blog de los participantes, del blog de ciencias del centro y a través de las redes sociales.

HERRAMIENTAS: Correo electrónico de gmail, comunidad de google + y google drive, twitter y facebook, Blog de aula y el blog del proyecto.

MooClaustro: evaluación de formación en ABP, Información de un nuevo APB y análisis DAFO de APB en el centro

El pasado martes 13 de mayo, los profesores de ESO del centro Amor de Dios de Arévalo, tuvimos un encuentro para tratar el Aprendizaje por Proyectos. (Los profesores no desean aparecer en las publicaciones).

Este centro tiene una gran trayectoria de proyectos multidisciplinares realizados en el mismo. La gran apuesta de la dirección por la innovación pedagógica, y la buena acogida por parte el claustro de profesores, se ha materializado en muchos proyectos realizados, adquiriendo así la experiencia y los conocimientos para realizar adecuadamente el ABP. Como propuesta urgente de mejora, la difusión, que se realiza a nivel interno a los profesores, y a nivel externo a los padres, y personas directamente implicadas en el proyecto, pero nunca al publico general. 

Durante el Mooclaustro realizamos varias actividades:

1.- Evaluación del Seminario de “Innovación Pedagógica” dedicado este año al Aprendizaje Basado en Proyectos, Proyectos interdisciplinares: currículo integrado.
Reflexionamos y compartimos nuestras experiencias en ABP, y en la experiencia como claustro. Algunas ideas para enriquecer nuestros proyectos son: buscar expertos externos al centro, compartir la evolución de los proyectos con la comunidad educativa, especialmente con los padres, para conseguir un mayor apoyo, trabajar juntos para ilusionarnos, aprender más y que a nuestros alumnos se les contagie nuestra ilusión y nuestras ganas de aprender. No olvidamos que la realidad actual en las aulas no es fácil ni esperanzadora, y los intereses e nuestros alumnos distan enormemente de aquello que dicta la educación.
Hicimos un repaso de todos los proyectos que se han llevado a cabo en el centro, en especial lo que se han desarrollado en el presente curso 2013-2014, analizando sus logros y sus posibilidades de mejora. El resultado en todos ellos ha sido muy bueno, los alumnos han aprendido, se han involucrado al máximo en los proyectos y el producto final en muchos de ellos ha sido mejor de lo que esperábamos. Como mejora propusimos: recoger en un documento todo el proyecto: diseño, desarrollo, producto final, difusión.
Comentamos la situación actual, cómo nos vemos, cómo vemos la realidad del centro y el futuro de la educación.

ABP "Amor de Dios" Arévalo on Dipity.

2.-Información sobre el proyecto: La cultura de nuestro pan
La editorial “Me gusta el pan” quiere publicar en su próximo número, un artículo/documental de investigación documentada sobre la “La cultura del pan en la Moraña”. Dicho artículo tendrá como base los siguientes puntos:
• Historia del pan
• Cultura popular del pan
• El medioambiente y los cultivos de la Moraña
• El pan y la economía de la Moraña.
Dicho artículo/documental se complementará con reportajes fotográficos, videos, presentaciones,…. de las actividades que se realicen.
Nos informaron de los objetivos planteados, los objetivos por competencias, las actividades propuestas y los indicadores para realizar la evaluación del proyecto alumnos, profesores y padres. Nos detallaron la metodología del trabajo a realizar y otros aspectos a tener en cuenta, la temporalización y las actividades a realizar durante el desarrollo del proyecto.
El desarrollo de este proyecto se ha realizado los días 14 a 16 de mayo, y se finaliza el 19 de mayo.



3.-ANÁLISIS DAFO del Aprendizaje Basado en Proyectos en el centro. ¿Es factible enseñar y aprender en mi centro a través de proyectos? Mediante el análisis DAFO se analizan los factores internos y externos, positivos y negativos que influyen en el proyecto y que lo hacen factible o no. A la vez, se analizan los aspectos a explotar, mitigar, construir y eliminar, y se finaliza con las estrategias de supervivencia, reorientación, ofensiva y defensiva. Por último incluyo la conclusión y mejoras posibles.

Dafo from crisholgado

Reflexión sobre las TICs en mi competencia digital

Vamos a reflexionar sobre el papel que pueden jugar las TIC en el desarrollo de proyectos.

Llevaba tiempo preocupada porque sentía que estaba perdiendo el tren de aprender, utilizar y enseñar con las TICs y de repente me enteré de lo que era un MOOC y en qué consistía el PLE. Aproveché todo lo que pude el PLEmooc y continué con este ABPmooc. Tras 5 meses de muchísimo trabajo y esfuerzo, debo reconocer que han sido el trabajo más fructífero que he hecho en mucho tiempo. No obstante me queda mucho por aprender.

Después de realizar la AUTOEVALUACIÓN de mi competencia digital, me planteo:

¿Puedo mejorar?

·     Sí, claramente. Creo que tengo un nivel medio-alto en todos los aspectos. Por responsabilidad con mi labor docente, debo mejorar, pero cuando empiezas a explorar este mundo te das cuenta de todo lo que te falta por aprender. Además hay que hacerlo deprisa porque el ritmo del cambio es tan vertiginoso, que no estoy segura que vaya a alcanzar mi objetivo. Y una vez conseguido un nivel aceptable, hay que mantenerlo, y ambas cosas son difíciles. Por eso, creo que la realización de cursos como este debe ser una constante en los próximos tiempos.

¿Qué elementos de la competencia digital son claves en el aprendizaje basado en proyectos de mi clase?

• Entender los códigos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la Red.
• Filtrar y clasificar la información de la web según los intereses.
• Crear y editar contenidos digitales.
• Utilizar herramientas de trabajo colaborativo.
• Aprender de (y con) tecnologías digitales.
• Participar en comunidades virtuales y compartir en la Red.

¿Cómo mejorar mi competencia digital?

·         La realización de cursos nos permiten descubrir nuevas herramientas y nuevas aplicaciones.

·         Buscar el tiempo y manera para poder trabajar con ellas y adquirir la experiencia necesaria.

·         Llevarlo al aula y seguir aprendiendo con su uso.

¿Qué elementos de la competencia digital son más necesarios para usar el ABP?

Insistir con los alumnos es la necesidad de una buena curación de contenidos, para seleccionar la

información más relevante.

Las presentaciones, utilizando cualquiera de los programas a los que tenemos acceso.

Para la presentación del producto final: un blog o una infografía para recopilar los trabajos del aula y

presentarlos a los demás.

Grupo de Correo /whatsapp para mantener comunicación fluida mediante mensajes rápidos y cortos

Propuestas para una competencia digital

Animar a cualquiera a perder el miedo a las TICs. Empezaremos obteniendo unos resultados pobres, pero con los errores aprenderemos para el siguiente.

Organizar actividades entre los profesores en los centros. Compartiendo las herramientas que cada profesor ha descubierto como apropiadas para llevarlas al aula.

Ser profesores activos en las redes sociales. Compartir e intercambiar información puede ser el mejor método para desarrollar nuestra competencia digital.

¡¡¡EMBLEMA DOCENTE ACTIVO CONSEGUIDO!!!

Emblema Docente Activo

Nombre #ABPmooc_intef (1ª ed) – Docente Activo 

Criterios de obtención El participante en #ABPmooc_intef debe haber superado satisfactoriamente los contenidos y tareas correspondientes a las unidades 1, 2 y 3

Competencias El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias:

• comprende el concepto de “aprendizaje basado en proyectos” y su relación (similitudes y diferencias) con otras metodologías,
• analiza convenientemente un proyecto para señalar sus puntos fuertes y débiles,
• diseña con eficacia un prototipo de proyecto para su difusión inicial,
• integra adecuadamente en su proyecto estrategias de socialización rica,
• crea eficazmente equipos de trabajo para el desarrollo de proyectos de aprendizaje,
• valora la importancia de participar en entornos sociales de aprendizaje,
• es capaz de definir y construir su “entorno personal de aprendizaje” como vía de desarrollo profesional.

SOCIOS EN EL PROYECTO HUERTO ECOLÓGICO ESCOLAR

Ya he localizado varios socios para el Proyecto HUERTO ECOLÓGICO ESCOLAR. He tenido mucha suerte, explico el porqué. 

Dos socios los tengo gracias a la difusión twitter-google-facebook. Son profes muy activos.

Mª del Mar es una profesora de Albacete que va a reproducir el proyecto en su centro. Por supuesto tendrá que adaptarlo a su clima y condiciones. Seleccionarán otras plantas, pero seguirá el guión original.

Fernando es un profesor canario que disfruta con los múltiples proyectos que lleva a cabo, entre otros tiene en marcha un huerto escolar. Y pretende continuar con su Huerto Escolar colaborando conmigo para ponerlo en marcha.

Los otros dos socios son "voluntarios" de mi entorno. No son profes pero son expertos en diversas áreas que ayudarán mucho a poner en marcha el proyecto.

Victoriano es experto en huerto. Lleva muchos cultivando y obteniendo sus hortalizas para el consumo propio. Produce lechugas, tomates, cebollas y calabacines de gran calidad, y siempre procurando su cultivo ecológico. Colaborará con nosotros en las operaciones de trasplante, trabajo de la tierra, recolección y otras.

Javier es experto en producción ecológica. Nos ofrece su ayuda para evitar plagas y enfermedades en nuestro huerto. Además colaborará en todas las operaciones por su experiencia en producción agrícola.

Y no menos importante es la colaboración que nos ha ofrecido el AMPA del centro: colaboración económica y ayuda en los momentos en los que no nos sea posible atender el huerto.

PROYECTO HUERTO ESCOLAR: BUSCO SOCIOS

En esta tercera semana de ABPMOOC nos piden que presentemos un proyecto mínimo viable para buscar socios. ¿Alguien quiere ser mi socio y participar en el proyecto Huerto Ecológico Escolar? Es un proyecto bastante sencillo, aplicable a todos los niveles y condiciones, y por tanto cualquiera podría colaborar. Necesito profes que lo pongan en marcha en sus centros o bien sólo ideas, colaboración, información, recomendaciones y apoyo moral. 

Todos sois bienvenidos: el profe activo, el experto en jardinería, hortofloricultura, agricultura, el que tiene su pequeño huerto casero...

PROYECTO HUERTO ESCOLAR

Presentación Huerto Ecológico Escolar

Proyecto
Socialización Rica del proyecto

SOCIALIZACIÓN RICA DE MI PROYECTO

Os presento la socialización rica de mi proyecto Huerto Ecológico Escolar.
La socialización de los proyectos la realizamos con tres movimientos: 

• un movimiento dentro del aula centrado en el aprendizaje cooperativo;
• un movimiento hacia fuera del aula para el desarrollo de propuestas de investigación, aprendizaje-servicio.
• un movimiento hacia dentro del aula para constituir "comunidad de aprendizaje" a partir de la participación de agentes externos en el proceso de aprendizaje.

Estos tres movimientos aportan veracidad, realismo, información y profundidad al proyecto. 

Metáfora visual

Actividad 3.1 de ABPmooc

Prototipo del Proyecto: Huerto escolar ecológico y guía de plantas.

Título del proyecto: HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO

Modalidad y etapa educativa: Proyecto dirigido a los alumnos de 4º curso de diversificación de Educación Secundaria Obligatoria

Perfil de estudiantes: Alumnos de 15-17 que pertenecen a familias relacionadas con el entorno rural y el trabajo agrícola.

Producto final: El producto final del proyecto constará de dos partes: elaborar una guía de plantas y crear y mantener un huerto en producción.

Relación con el currículo

• Conocimiento y puesta en marcha de medidas que favorezcan la defensa del medio y la calidad de vida: consumo racional del agua, ahorro de energía, respeto y cuidado del medioambiente.
• Utilización de procesadores de textos e Internet para buscar información, además de familiarizarse con diversos tipos de lenguaje: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. Además de preparar presentaciones y trabajar con vídeos y fotografías.
• Desarrollo de la capacidad de trabajo cooperativo desde la colaboración y la convivencia. 
• Participación de forma activa en la implantación del huerto, su cuidado y conservación, para el fomento y desarrollo de estrategias de aprendizaje autónomas. El alumno tiene que recoger y organizar la información de forma práctica (siembra, floración, riego, rotación de cultivos, etc.)
• Desarrollo de la capacidad de para elegir y tomar decisiones, planificación de la acción a desarrollar y el establecimiento de unas metas y objetivos a alcanzar, aceptación de responsabilidades y la evaluación de los resultados, con vistas a detectar posibles errores y proponer mejoras posteriores. 

Proyecto ampliado: Prototipo Huerto Ecológico Escolar

Qué hago para enseñar como siempre o ENSEÑAR COMO NUNCA

Actividad 2.2 de ABPmooc

Un proyecto memorable

Llevaba tiempo queriéndolo intentar, pero mi terror al fracaso o al ridículo ante alumnos, padres, profes… me superaba. Por fin lo hice: tendremos un huerto escolar. Primero haremos un semillero. Cada uno elegirá una planta concreta. Sacará lo mejor de su planta: porte, usos, hábitos, la cuidará, la mimará… y esperará sus frutos: como la función docente.

Y estuvimos esperando. Las zanahorias las más madrugadoras. Los calabacines, grandes desde el principio, el perejil también se anima. Más rezagados los canónigos. La menta y la guindilla empiezan a desesperarnos. Los pensamientos, chiquitines, asoman con miedo. Ahora hay que preparar el terreno, trasplante, riegos… ya veremos qué necesita cada una, no podemos anticiparnos.

¿Aprenderé algo? A no tener miedo a innovar, a no controlar todos los elementos del aula, a tener esperanza e ilusión, más en el proceso que en el resultado, a no perder los nervios y a mimar a los más rezagados: todos progresan y dan sus frutos, pero no los mismos frutos. ¿Y los alumnos? a tener paciencia, a ser autónomos y curiosos, a investigar sobre lo que me guste o me inquieta.

¿Cuál será el fruto de este proyecto? Conocimiento, valores, y seguro que una experiencia memorable.

Análisis de un proyecto de ABP de r eferencia

He elegido analizar el proyecto proyecto Plantas Aromáticas: identificación, cuidados, usos y cultivo del  CEIP Príncipe Felipe de Umbrete (Sevilla) porque una idea similar es la que estaba planeando llevar a cabo en mi centro. Lo he encontrado muy completo e interesante, aunque tiene algunos aspectos mejorables. Adjunto una presentación acerca del proyecto.

El cuestionario de valoración de proyectos  analiza los puntos principales del proyecto.

En la siguiente Presentación incluyo un resumen, los criterios de calidad y su valoración, además de puntos fuertes y débiles.

Otros documentos del proyecto:
Fichero Plantas Aromáticas
Elaboración Jabón Casero Aromatizado
Elaboración Pizzas

Análisis del ABP frente a la enseñanza tradicional

La necesidad de cambiar, modernizar y adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los alumnos de hoy es vital ya que está anclado en otros tiempos, otras realidades y con otros recursos. Nuestro trabajo se basa en preparar a los alumnos para futuros puestos de trabajo, y por tanto es muy recomendable  que desarrollen habilidades y competencias como la colaboración, investigación, curiosidad, trabajo en equipo, toma de decisiones, etc.

Además, en mi experiencia docente, utilizando la enseñanza tradicional debo destacar lo me han llevado a cambiar de método de enseñanza:

• ·         Los alumnos se aburren en las largas explicaciones en clase, y suelen desconectar.
• ·         Los alumnos aprenden a distintos ritmos: algunos no llegan a entender, otros se aburren de oírlo repetido un montón de veces.
• ·     No hay tiempo para práctica, ejercicios, investigaciones, porque casi toda la clase la empleamos en repetir los conceptos.
• ·         Los alumnos actuales son más receptivos a las nuevas tecnologías.

Por todo ello empiezo a utilizar habitualmente ABP en clase, por supuesto lo completo con sesiones de instrucción directa, que me sirve para redirigir, impulsar y centrar el proyecto o problema planteado.

Además, personalmente me divierto más y aprendo más, aunque evidentemente tengo una mayor carga de trabajo.

En la siguiente presentación expongo las ventajas e inconvenientes de ambos métodos.

ABP frente a Enseñanza tradicional

ABP: Aprendizaje Basado en Proyectos

Comienzo el mooc de intef ABP Aprendizaje basado en Proyectos , con las mismas ganas y creo que más expectativas que para el de PLE. 

En PLEmooc se me abrieron los ojos al basto mundo de la red en los aspectos relacionado con la educación. Algo, si no mucho, he cambiado : ahora creo que se puede aprender mucho a través de la red, on line, moocs, etc. Ahora sé que hay muchísimas herramientas muy útiles y atractivas que se pueden utilizar en la enseñanza, sea para el uso de los alumnos o exclusivo para el profesor. Ahora sé que nunca llegaré a ser una experta conocedora de TICs pero que quiero intentar aprender todo lo posible para utilizarlo en la enseñanza y colaborar para conseguir una enseñanza más útil y activa para los alumnos, y unos alumnos más autónomos, motivados y activos.

Sé que me espera por delante mucho trabajo, pero que merece la pena descubrir nuevos métodos de aprendizaje. Y que con la ayuda y colaboración de todos conseguiré llegar al final, con un montón de ideas y ganas renovadas para aplicar en el aula.
Intentaré ir recogiendo todo lo que vaya aprendiendo en este blog. Por supuesto la emoción y las sensaciones,  mis sentimientos actuales y al final, esos son más dificiles de transmitir.