Llevaba tiempo
queriéndolo intentar, pero mi terror al fracaso o al ridículo ante alumnos, padres,
profes… me superaba. Por fin lo hice: tendremos un huerto escolar. Primero
haremos un semillero. Cada uno elegirá una planta concreta. Sacará lo mejor de
su planta: porte, usos, hábitos, la cuidará, la mimará… y esperará sus frutos: como
la función docente.
Y estuvimos
esperando. Las zanahorias las más madrugadoras. Los calabacines, grandes desde
el principio, el perejil también se anima. Más rezagados los canónigos. La
menta y la guindilla empiezan a desesperarnos. Los pensamientos, chiquitines,
asoman con miedo. Ahora hay que preparar el terreno, trasplante, riegos… ya
veremos qué necesita cada una, no podemos anticiparnos.
¿Aprenderé algo? A no
tener miedo a innovar, a no controlar todos los elementos del aula, a tener
esperanza e ilusión, más en el proceso que en el resultado, a no perder los
nervios y a mimar a los más rezagados: todos progresan y dan sus frutos, pero
no los mismos frutos. ¿Y los alumnos? a tener paciencia, a ser autónomos y
curiosos, a investigar sobre lo que me guste o me inquieta.
¿Cuál será el fruto
de este proyecto? Conocimiento, valores, y seguro que una experiencia
memorable.
La
necesidad de cambiar, modernizar y adaptar el proceso de enseñanza
aprendizaje a los alumnos de hoy es vital ya que está anclado en otros
tiempos, otras realidades y con otros recursos. Nuestro trabajo se basa en preparar a los alumnos para futuros puestos de trabajo, y por tanto es muy
recomendable que desarrollen habilidades y competencias como la
colaboración, investigación, curiosidad, trabajo en equipo, toma de decisiones,
etc.
Además, en mi experiencia docente, utilizando la enseñanza tradicional debo destacar lo me han llevado a cambiar
de método de enseñanza:
·Los alumnos
se aburren en las largas explicaciones en clase, y suelen desconectar.
·Los alumnos
aprenden a distintos ritmos: algunos no llegan a entender, otros se aburren de
oírlo repetido un montón de veces.
·No hay
tiempo para práctica, ejercicios, investigaciones, porque casi toda la clase la
empleamos en repetir los conceptos.
·Los alumnos
actuales son más receptivos a las nuevas tecnologías.
Por todo
ello empiezo a utilizar habitualmente ABP en clase, por supuesto lo completo
con sesiones de instrucción directa, que me sirve para redirigir, impulsar y
centrar el proyecto o problema planteado.
Además, personalmente me divierto más y aprendo más, aunque evidentemente tengo una mayor carga de trabajo.
En la siguiente presentación expongo las ventajas e inconvenientes de ambos métodos.
Comienzo el mooc de intef ABP Aprendizaje basado en Proyectos, con las mismas ganas y creo que más expectativas que para el de PLE.
En PLEmooc se me abrieron los ojos al basto mundo de la red en los aspectos relacionado con la educación. Algo, si no mucho, he cambiado : ahora creo que se puede aprender mucho a través de la red, on line, moocs, etc. Ahora sé que hay muchísimas herramientas muy útiles y atractivas que se pueden utilizar en la enseñanza, sea para el uso de los alumnos o exclusivo para el profesor. Ahora sé que nunca llegaré a ser una experta conocedora de TICs pero que quiero intentar aprender todo lo posible para utilizarlo en la enseñanza y colaborar para conseguir una enseñanza más útil y activa para los alumnos, y unos alumnos más autónomos, motivados y activos.
Sé que me espera por delante mucho trabajo, pero que merece la pena descubrir nuevos métodos de aprendizaje. Y que con la ayuda y colaboración de todos conseguiré llegar al final, con un montón de ideas y ganas renovadas para aplicar en el aula.
Intentaré ir recogiendo todo lo que vaya aprendiendo en este blog. Por supuesto la emoción y las sensaciones, mis sentimientos actuales y al final, esos son más dificiles de transmitir.
Dentro de la Unidad 4 del curso PLE para el desarrollo profesional docente, nos proponen realizar un proyecto para aplicar al aula. De entre las comunidades formadas me interesa el de Trabajo por proyectos.
Me interesa esta temática por varias razones. La primera es la necesidad de cambiar, modernizar y adaptar a los alumnos de hoy el proceso de enseñanza aprendizaje, que está anclado en otros tiempos, otras realidades y con otros recursos. Otra de las razones es que en mi centro llevamos varios cursos desarrollando el trabajo por proyectos, y hemos realizado varias experiencias en los diferentes niveles educativos. Además en el área de ciencias me parece especialmente interesante y recomendable, porque de esta manera estamos formando a los investigadores del futuro. Preparamos a los alumnos para futuros puestos de trabajo porque con este tipo de enseñanza se desarrollan habilidades y competencias como la colaboración, investigación, curiosidad, trabajo en equipo, toma de decisiones, etc.
En el artículo Aprendizaje por proyectosde NorthWest Regional Educational Laboratory se explica en qué consiste el método, elementos del proyecto, beneficios, y cómo implementarlo, además de una amplia bibliografía. En los siguientes vídeos también nos explican en qué consiste y sus beneficios.
No sabemos si en el futuro se trabajará así, pero no hay duda que en la actualidad, donde la cantidad de información fácilmente disponible para los alumnos es demasiada, no tiene mucho sentido una enseñanza basada en la memorización de contenidos y examen de los mismos, sino más bien en la gestión adecuada de la información y su utilización práctica.
Por eso la filosofía del "aprendizaje basado en proyectos" está internacionalmente reconocida por todas las comunidades educativas, se trabaja habitualmente en los países con mejores resultados educativos y es relativamente fácil de aplicar utilizando las TIC.
Como fuentes de recursos he descubierto Eduteka. Es una página llena de recursos para la docentes, que contiene artículos, proyectos, recursos... Una parte importante está destinada al trabajo por proyectos: ejemplos, plantillas, etc.
Otra buena fuente de recursos es Intelque ofrece numerosos enlaces a diferentes herramientas y comunidades.
