Han sido muchas horas y mucho esfuerzo, estaba a ratos sobresaturada, a ratos agobiada, desanimada, cansanda... ha sido duro pero aquí está.
Teniendo en cuenta que partía de un nivel de principiante... estoy muy orgullosa
Descripción: Docente Conectado Competencias: El/la poseedor/a de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: - Es capaz de gestionar de forma autónoma su aprendizaje, fijando sus objetivos, seleccionando y filtrando canales de información y trabajando de forma cooperativa a través de la Red, - Construye y mejora de forma continua su Red Personal de Aprendizaje, participando activamente en diferentes comunidades y foros virtuales, - Genera y comparte contenidos digitales educativos relevantes para su comunidad.
Desgraciadamente he descubierto lo poco que sé. Me siento orgullosa de todo lo que he aprendido, pero ha sido mucho más importante descubrir que NO SÉ NADA de nuevas tecnologías, ni de su aplicación docente, ni de nuevas metodologías de enseñanza.
Considero que es un curso demasiado ambicioso, y yo misma quería aprender todo y más en esta, mi primera experiencia Mooc y TIC.
Este curso me ha absorbido y me ha encantado y lo que
considero mucho más importante, hace tiempo que no aprendía tanto en un curso y
además me he divertido mucho. Lo que encuentro más difícil es llevarlo al aula.
Os dejo el enlace a la Historia de mi PLE, pero os resumo lo que aparece:
Este curso me ha permitido adquirir de un modo ordenado un conocimiento
digital que difiere positivamente de cuando lo incorporamos de manera
espontánea. En cada unidad se aprenden diferentes herramientas, que en
ocasiones resultaban más complicadas y era necesario recurrir a los tutoriales,
siempre puntualmente facilitados por la organización, y además en algunos
momentos es de agradecer la ayuda del resto de compañeros del curso.
Aspectos mejorables
·No
me ha parecido serio lo de estimar que con una dedicación de 30 h para la realización de las actividades del curso
iba a ser suficiente: o los organizadores son demasiado optimistas o mi nivel
inicial y ritmo de trabajo demasiado lento, algo ha fallado. He necesitado
muchas, muchas más horas.
·Lo
peor es que he estado muy agobiada y en ocasiones desbordada, no he tenido
tiempo para afianzar lo aprendido, y
se me han pasado sin tocar algunas herramientas que el resto de los
participantes han calificado como muy útiles, por la misma falta de tiempo.
·Respecto
a lo negativo de las evaluaciones P2P,
sólo decir que ojalá todos fuésemos responsables y objetivos en nuestro
trabajo, además de hacer comentarios constructivos.
·He
encontrado dificultades en algunas herramientas recomendadas, por ejemplo Diigo
y
Hangsout, si bien he podido superarlas con mucha ayuda o evitarlas
utilizando otras herramientas, pero me queda pendiente para un futuro, igual
que Prezi, Netvibes, Pearltrees, y tantos otros.
Aspectos positivos:
·Encuentro
que todo el conjunto ha estado muy bien orquestado, tenía muy buen guión de trabajo: claro, bien explicado y bien secuenciado. A pesar
de estar muy dirigido, puedes elegir tu propio camino.
·La
plataforma contiene toda la
información actualizada y ha funcionado muy bien.
·El
reto final de Afania, que implica a
todos pero desde sus ámbitos personales y obliga a realizar un trabajo “extra”
de reflexión, búsqueda de información, organización de la misma, colaboración y
trabajo en grupo, etc.
·La
evaluaciónP2P creo que es una muy buena herramienta. A la vez que estás
evaluando a otros compañeros, estás analizando tu trabajo y reflexionando
acerca de cómo podrías haberlo hecho mejor y cómo puedes mejorarlo.
·La
comunicación con el resto de
compañeros vía Facebook, Twitter, Gmail, etc.
Dentro de la
Unidad 4 del cursoPLE para el desarrollo
profesional docente, nos proponen realizar un
proyecto para aplicar al aula. Primeramente, y sin dudarlo me uní a la
comunidad deTrabajo por
proyectos, para la Biología
y Geología. Parecía mi comunidad
ideal hasta que leí unas palabras en inglés que para mí no significaban nada, Flipped Classroom. Estaría yo pensando en cómo motivar a mis alumnos y me hice a la
idea que significaba “clase flipada o flipante”, y me puse a investigar.
Enganchada por el curso, sentía
gran ansia de saber todo acerca de las nuevas tecnologías en el aula y las
nuevas metodologías docentes. Nada que ver con lo que pensé al principio, por
supuesto, pero me gustó mucho la idea y me uní también a esta comunidad.
Por hacer un breve resumen de lo que he aprendido, y como opinión personal, Flipped Classroom no es una metodología, sino una herramienta educativa en el que solucionamos varios problemas actuales:
Los alumnos se aburren en las largas explicaciones en clase.
Los alumnos aprenden a distintos ritmos: algunos no llegan a entender, otros se aburren de oírlo repetido un montón de veces.
No hay tiempo para práctica, ejercicios, investigaciones, porque casi toda la clase la empleamos en repetir los conceptos.
Los alumnos actuales son más receptivos a las nuevas tecnologías.
No os perdáis los siguientes vídeos explicativos al final, y además en los siguientes enlaces tenéis aclaraciones Preguntas y respuestas sobre Flipped Classroom, y una revista con muchísima información sobre el tema y otros.:
Mi segundo emblema. He necesitado un montón de horas... pero aquí está. Lo que he aprendido merece mucho la pena.
Nombre #eduPLEmooc (1ª ed) – U6. M2
Descripción Participación en #MOOCafé
Competencias El poseedor de esta insignia ha acreditado su participación activa en el encuentro entre docentes y otras personas interesadas en educación que hemos llamado #MOOCafé, ya sea de forma virtual o presencial, aportando ideas, generando debate y alcanzando puntos de acuerdo, elaborando y compartiendo a través de la Red con el resto de la comunidad educativa productos digitales como resultado de este encuentro.
Por fin acabo la infografía del Content Curatoreasel.ly. A pesar de ser muy simple tiene varios problemas: no se pueden poner tildes, tiene muy pocas herramientas, por lo tanto el resultado es bastante simple.
. Lo que más me ha costado de esta actividad es aprender a manejar
Es muy importante el papel del Curador de contenidos especialmente en educación. Lo habitual es que soltemos a nuestros alumnos en el maremágnum de internet y les pidamos que encuentren una información y que la interpreten adecuadamente.
Sería muy útil ser para nuestros alumnos que antes les enseñáramos algunas herramientas para almacenar, organizar, crear grupos de conocimiento, etc.
Por otra parte el uso de las infografias puede ayudarlos a sintetizar contenidos, a recordarlo y a exponerlo.
Dentro de la Unidad 4 del curso PLE para el desarrollo profesional docente, nos proponen realizar un proyecto para aplicar al aula. De entre las comunidades formadas me interesa el de Trabajo por proyectos.
Me interesa esta temática por varias razones. La primera es la necesidad de cambiar, modernizar y adaptar a los alumnos de hoy el proceso de enseñanza aprendizaje, que está anclado en otros tiempos, otras realidades y con otros recursos. Otra de las razones es que en mi centro llevamos varios cursos desarrollando el trabajo por proyectos, y hemos realizado varias experiencias en los diferentes niveles educativos. Además en el área de ciencias me parece especialmente interesante y recomendable, porque de esta manera estamos formando a los investigadores del futuro. Preparamos a los alumnos para futuros puestos de trabajo porque con este tipo de enseñanza se desarrollan habilidades y competencias como la colaboración, investigación, curiosidad, trabajo en equipo, toma de decisiones, etc.
En el artículo Aprendizaje por proyectosde NorthWest Regional Educational Laboratory se explica en qué consiste el método, elementos del proyecto, beneficios, y cómo implementarlo, además de una amplia bibliografía. En los siguientes vídeos también nos explican en qué consiste y sus beneficios.
No sabemos si en el futuro se trabajará así, pero no hay duda que en la actualidad, donde la cantidad de información fácilmente disponible para los alumnos es demasiada, no tiene mucho sentido una enseñanza basada en la memorización de contenidos y examen de los mismos, sino más bien en la gestión adecuada de la información y su utilización práctica.
Por eso la filosofía del "aprendizaje basado en proyectos" está internacionalmente reconocida por todas las comunidades educativas, se trabaja habitualmente en los países con mejores resultados educativos y es relativamente fácil de aplicar utilizando las TIC.
Como fuentes de recursos he descubierto Eduteka. Es una página llena de recursos para la docentes, que contiene artículos, proyectos, recursos... Una parte importante está destinada al trabajo por proyectos: ejemplos, plantillas, etc.
Otra buena fuente de recursos es Intelque ofrece numerosos enlaces a diferentes herramientas y comunidades.
Siguiendo con el curso de PLE para la profesión docente, la actividad de la unidad 3 se refiere a la Competencia de la Gestión de la información por parte de los alumnos, que analizo a continuación.
VALORACIÓN
DE LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN POR PARTE DEL ALUMNO
He
estado leyendo una gran cantidad de las valoraciones de mis compañeros de curso sobre la gestión de la
información. La sensación que me queda es que mi realidad es simplemente otra totalmente diferente a la que aquí se manifiesta. Para contextualizarlo:
zona rural, educación secundaria.
Seguimos
inmersos en metodologías de enseñanza centradas en la memorización de contenido.
En la actualidad, es realmente absurdo pedir a los alumnos que memoricen algo, cuando tenemos información en exceso y muy fácilmente disponible. No necesitan saber,
necesitan saber buscar la información, e interpretarla. Por supuesto, este cambio de metodología es
muy complejo y no es exclusivo de mi entorno. Desgraciadamente creo, a pesar de
todos esos comentarios que he leído, que ésta es la realidad de la educación en España actualmente. Y además este cambio
radical implica a profesores, padres, alumnos, centros educativos y autoridades
educativas, seguramente ninguno de ellos suficientemente "2.0-maduro" para afrontarlo.
Mis
alumnos nunca han recibido unas pautas de cómo deben buscar y gestionar la
información de internet. Lo cierto es que los profesores no estamos muy preparados
para ello, intentamos subirnos al carro, pero, ahora sí estoy
segura, que vamos dando palos de ciego.
Lo
que habitualmente hacen los alumnos es: búsqueda masiva con google, y al final
quien resuelve todos sus problemas es la wikipedia: información rápida,
ordenada, sintética y ¡trabajo hecho!. No necesitan contrastar, organizar,
seleccionar la información… no están infoxicados. Pero ¿qué hacemos los
profesores?: búsqueda masiva en internet, de la página que considero más
fiable, fácil y accesible tomo la información que necesito, y en el mejor de
los casos, utilizo varias, y ya de paso contrasto la información, y elaboro el
material que deseo.
Este método de trabajo todo el mundo lo considera erróneo, pero por ahorrar
tiempo y esfuerzo, nadie da nuevas pautas para corregirlo. Repito que nuestra
preparación en nuevas tecnologías no es precisamente la mejor.
PAPEL
DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
Lo
primero a trabajar con los alumnos, creo que debe ser su capacidad para establecer
unos verdaderos objetivos de lo que buscan, y determinar muy bien la
información que cumple con los objetivos fijados y la información que es
superflua y me pierde del verdadero camino. Puede ayudar, a partir de unas determinadas palabras clave, realizar una lluvia de ideas de sinónimos o algo similar.
A
continuación deberíamos guiarlos en el proceso de búsqueda y selección de la
información. Algo de primordial es transmitirlos la necesidad de leer con
tranquilidad toda la información relevante encontrada, analizarla con
mentalidad crítica, y darlos unas pautas de aquellos autores, medios de comunicación
y fuentes que son fiables y los que deben rechazar.
Una
vez validada la información seleccionada, debemos facilitarlos los medios que
tienen a su disposición para guardar, clasificar y compartir información.
Terminado
el trabajo más duro, el resto lo tienen más claro: elaborar el trabajo y
presentar.
En
definitiva, guiar a los alumnos en la elaboración y expansión de su PLE (hace
3 semanas no tenía ni idea de lo que era eso), considero que es la mejor herramienta
a enseñar a los alumnos, la capacidad de gestionar la información.
HERRAMIENTAS
PARA LA GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN Y SU UTILIZACIÓN EN EL AULA
A la hora de contrastar información y seleccionar fuentes fiables, los foros, blogs y grupos de twitter pueden servir.
Una herramienta que utilizo ahora habitualmente, si bien estoy segura que no es la mejor, pero es rápida e intuitiva es scoop.it . Os dejo aquí el vídeo tutorial subtitulado en español.
Scoop.it es una herramienta muy útil y al tiempo fácil de utilizar en el aula para mostrar recursos de un tema determinado, trabajar todos los alumnos con la misma información, presentaciones de los alumnos, recopilar todos los trabajos, etc.
Por último, para presentar los trabajos realizados por los alumnos, muchos autores recomiendan Prezi (es mi próxima tarea, descubrir y empezar a utilizar esta herramienta). Os dejo el enlace al video tutorial.
Un ejemplo muy sencillo de la espectacularidad de las presentaciones Prezi, lo podéis ver en el siguiente enlace Presentación Prezi.
Para finalizar, me gustaría descubrir a mis alumnos alguna de las herramientas que sincronizan toda tu actividad en la red: evernote (Cómo usar), y Diigo (Manual). Con ellas podrán manejar mucha información, guardar, compartir, sincronizar con otras cuentas, etc.
Concluyendo, acabo de aterrizar en el PLE, estoy descubriendo multitud de herramientas y sus posibles utilidades a nivel personal y en el aula y me siento infoxicada: es mucha la información que llega hasta mí por distintas vías. ¿Estaré seleccionando y gestionando bien la información que llega a mis manos?
En estos momentos del curso sufro una agobiante “Sobrecarga
informativa”. Estoy descubriendo tantos recursos que antes no conocía… pero me
temo que no profundizo en ellos debido a lo precipitado del curso. Todavía no
tengo muy claro cómo podré aplicar esto al aula, pero no me queda ninguna duda
que esto es el presente de la educación y por supuesto el futuro.
Lo cierto es que mi punto de partida en este curso era
muy inferior al resto de los participantes, por eso mi esfuerzo y desánimo a
veces es enorme.
Además de las diferentes herramientas que voy
conociendo, he descubierto que necesito una manera de archivar, almacenar toda
la información que considero importante y con la que me voy topando por el
camino. Hasta ahora utilizaba google drive y dropbox para guardar material y tenerlos
disponibles en cualquier lugar. Pero solo los utilizaba para guardar archivos
propios. Con este curso he empezado a utilizar scoop.it: estoy maravillada.
Guardo y comparto publicaciones que me interesan. Tampoco utilizaba twitter más
que para curiosear muy de vez en cuando: ahora también forma parte de mi día a
día. No sé si alcanzaré un dominio suficiente como para poder utilizarlo con
los alumnos. Quizá después de descubrir tendré que empezar a buscar la utilidad
práctica de cada herramienta.
Os dejo mi contribución a la actividad 1 de la unidad 3
En esta segunda semana del curso de Entornos Personales de Aprendizaje, la actividad es Analizar una cuenta de Twitter: muy interesante. He aprendido la importancia que tiene para tener una buena red de aprendizaje en Twitter debes seleccionar muy bien qué personas y organizaciones sigues, para que no se te desborde la información. Hay que ser activo: publicar, mencionar, retuitear todo la información que creas que es importante. Pero además es muy importante la seriedad y fiabilidad de tu perfil y de la información que compartes. Os dejo el enlace de mi análisis de @citafgsr. Análisis cuenta Twitter de @citafgsr
