Symbaloo del ABP_mooc:

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Red de aprendizaje y Guión proyecto de Investigación con mi Huerto Ecológico Escolar

Presento mi red de Aprendizaje utilizada para el Proyecto "Huerto ecológico escolar", considerando las esferas de participación recomendadas en el curso ABPmooc,

• En la primera esfera están los participantes, que serían principalmente los alumnos, que investigan y actúan, con ayuda de las herramientas digitales, redes sociales y otros. Además estaría la profesora responsable del proyecto. También contamos con las familias de los alumnos, que tendrán una labor muy importante en el proyecto, ya que se pretende que participen activamente en el mismo, tanto en las actividades de gran grupo como en las pequeñas actividades de desarrollo que se irán haciendo a lo largo de todo el proceso

• Como colaboradores podemos encontrar a otros profesores del centro, y su desempeño en esta actividad es aportar ideas, organizar los tiempos, verificar la conexión con los contenidos, dirige, comparte, ayuda y ofrece las herramientas a quienes las requieren, y que han mostrado su disposición para colaborar con determinadas actividades globales que se van a realizar al final de cada fase del proyecto. También estarán incluidos los socios que han participado en el diseño de este proyecto, que siguen mostrando su interés, su esfuerzo y sus aportaciones para la puesta en marcha del mismo, además del equipo directivo, y el AMPA. Y también, vamos a intentar que nos visiten personas expertas en diferentes áreas relacionadas con el huerto (producción, viveros, ecologistas), sus trabajos y comercialización de productos.

• En la tercera esfera están los interesados: a día de hoy son muchos, y espero que sigan apareciendo más, ya que iremos difundiendo nuestro trabajo. Su labor es valorar, estimular, recompensar el buen desarrollo del proyecto. Sabemos que Educación Infantil puede estar interesado en ver cómo vamos a trabajar. Hay muchos docentes en la Red que nos han mostrado su interés, y también todas las personas que siguen el proyecto a través del blog, e interaccionan con los participantes a través de la red.

Por supuesto, en cualquier momento, cualquiera que sienta curiosidad o interés por nuestro proyecto puede unirse como espectador, colaborador o participante. Del mismo modo, aquellas personas que no puedan seguir colaborando en un momento les pediremos que continúen como espectadores del proyecto.

Lo importante es que toda aquella persona interesada, pueda participar con un nivel de implicación en función de sus posibilidades pero siempre con ilusión y entusiasmo.

La difusión del proyecto se hará a través del blog de los participantes, del blog de ciencias del centro y a través de las redes sociales.

HERRAMIENTAS: Correo electrónico de gmail, comunidad de google + y google drive, twitter y facebook, Blog de aula y el blog del proyecto.

Mi tarjeta de agradecimiento: Muchas gracias

Muchas gracias a todos los participantes de ABP_mooc,
a los compañeros de los grupos de facebook, twitter y google+
a los docentes y administradores de  ABP_mooc intef
y en especial a mi equipo directivo y a mis alumnos,
por ponerme tantos retos y hacer que siga esforzándome por mejorar cada día en mi profesión.

E-CARD

MooClaustro: evaluación de formación en ABP, Información de un nuevo APB y análisis DAFO de APB en el centro

El pasado martes 13 de mayo, los profesores de ESO del centro Amor de Dios de Arévalo, tuvimos un encuentro para tratar el Aprendizaje por Proyectos. (Los profesores no desean aparecer en las publicaciones).

Este centro tiene una gran trayectoria de proyectos multidisciplinares realizados en el mismo. La gran apuesta de la dirección por la innovación pedagógica, y la buena acogida por parte el claustro de profesores, se ha materializado en muchos proyectos realizados, adquiriendo así la experiencia y los conocimientos para realizar adecuadamente el ABP. Como propuesta urgente de mejora, la difusión, que se realiza a nivel interno a los profesores, y a nivel externo a los padres, y personas directamente implicadas en el proyecto, pero nunca al publico general. 

Durante el Mooclaustro realizamos varias actividades:

1.- Evaluación del Seminario de “Innovación Pedagógica” dedicado este año al Aprendizaje Basado en Proyectos, Proyectos interdisciplinares: currículo integrado.
Reflexionamos y compartimos nuestras experiencias en ABP, y en la experiencia como claustro. Algunas ideas para enriquecer nuestros proyectos son: buscar expertos externos al centro, compartir la evolución de los proyectos con la comunidad educativa, especialmente con los padres, para conseguir un mayor apoyo, trabajar juntos para ilusionarnos, aprender más y que a nuestros alumnos se les contagie nuestra ilusión y nuestras ganas de aprender. No olvidamos que la realidad actual en las aulas no es fácil ni esperanzadora, y los intereses e nuestros alumnos distan enormemente de aquello que dicta la educación.
Hicimos un repaso de todos los proyectos que se han llevado a cabo en el centro, en especial lo que se han desarrollado en el presente curso 2013-2014, analizando sus logros y sus posibilidades de mejora. El resultado en todos ellos ha sido muy bueno, los alumnos han aprendido, se han involucrado al máximo en los proyectos y el producto final en muchos de ellos ha sido mejor de lo que esperábamos. Como mejora propusimos: recoger en un documento todo el proyecto: diseño, desarrollo, producto final, difusión.
Comentamos la situación actual, cómo nos vemos, cómo vemos la realidad del centro y el futuro de la educación.

ABP "Amor de Dios" Arévalo on Dipity.

2.-Información sobre el proyecto: La cultura de nuestro pan
La editorial “Me gusta el pan” quiere publicar en su próximo número, un artículo/documental de investigación documentada sobre la “La cultura del pan en la Moraña”. Dicho artículo tendrá como base los siguientes puntos:
• Historia del pan
• Cultura popular del pan
• El medioambiente y los cultivos de la Moraña
• El pan y la economía de la Moraña.
Dicho artículo/documental se complementará con reportajes fotográficos, videos, presentaciones,…. de las actividades que se realicen.
Nos informaron de los objetivos planteados, los objetivos por competencias, las actividades propuestas y los indicadores para realizar la evaluación del proyecto alumnos, profesores y padres. Nos detallaron la metodología del trabajo a realizar y otros aspectos a tener en cuenta, la temporalización y las actividades a realizar durante el desarrollo del proyecto.
El desarrollo de este proyecto se ha realizado los días 14 a 16 de mayo, y se finaliza el 19 de mayo.



3.-ANÁLISIS DAFO del Aprendizaje Basado en Proyectos en el centro. ¿Es factible enseñar y aprender en mi centro a través de proyectos? Mediante el análisis DAFO se analizan los factores internos y externos, positivos y negativos que influyen en el proyecto y que lo hacen factible o no. A la vez, se analizan los aspectos a explotar, mitigar, construir y eliminar, y se finaliza con las estrategias de supervivencia, reorientación, ofensiva y defensiva. Por último incluyo la conclusión y mejoras posibles.

Dafo from crisholgado

EMBLEMA DOCENTE EVALUADOR

Name	#ABPmooc_intef (1ª ed) – Docente Evaluador
Description	El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: Aprecia el valor de los artefactos digitales para el desarrollo de un proyecto de aprendizaje Reconoce la relación entre las actividades y tareas de un proyecto y los artefactos digitales que estas exigen.  Elige las herramientas necesarias para la realización de los artefactos digitales que requiera el proyecto.  Determina con precisión los momentos del proyecto en los cuales se tomarán datos para la evaluación.  Conoce diferentes herramientas de evaluación, tradicionales y alternativas. Escoge las herramientas más adecuadas para una evaluación justa y eficaz de los participantes en su proyecto de aprendizaje.
Criteria	https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/emblema-docente-evaluador/
Issued	2014-05-12

Timeline y rúbricas del proyecto

El TIMELINE del Proyecto Huerto Ecológico Escolar. En él se sitúan los momentos en los que se recoge información para evaluar: test de conceptos, las revisiones de los blogs y la presentación del producto final. Además se organizan las actividades paralelas a realizar así como las actividades propias del huerto. De todo ello obtendremos una medida de:

• Conocimientos y destrezas adquiridas
• Capacidad de los alumnos de buscar, seleccionar y procesar la información en internet,
• Capacidad para trabajar en equipo
• Calidad del producto final

huerto on Dipity.

Las rúbricas con las que realizar la evaluación del producto final se presentan a continuación. Son 5 plantillas con las que analizar el progreso realizado por los alumnos a nivel individual, y los diferentes equipos. Además se realizarán varios test de conocimientos sobre temas determinados.

Rubrica huerto from crisholgado

RESULTADOS DE LA ENCUESTA SOBRE EVALUACIÓN

Os muestro los RESULTADOS de la encuesta.

Se han obtenido 30 respuestas, mayoritariamente de profesores de Educación Secundaria (50%). En estas respuestas destaca que sólo el docente evalúa en el 44 % de los casos, y evalúa por competencias (28%) y tienen en cuenta la actitud (23%). Se evalúa principalmente al final de cada unidad (49%), por escrito en el 30% de los casos, aunque también existen presentaciones y exámenes orales (20%). 

En mi opinión, habría que modificar dos aspectos de la actividad evaluadora. Lo primero es que el examen escrito, individual, ayuda al alumno a recordar, fijar y reorganizar ideas, siempre que éste esté bien diseñado, que desgraciadamente no siempre lo está. Pero en general, el alumno se preocupa de recordar a corto plazo, unos conceptos no significativos para él, aislados de la realidad, que le proporcionan un aprobado, y que, en general olvidará en un breve espacio de tiempo.

Creo que hay que formar al alumno para que considere imprescindible la evaluación, y aprenda a ser crítico consigo mismo y con el resto en cuanto a cómo ha sido realizado el trabajo. Que sepa analizar la utilidad de los conceptos aprendidos y que los sepa aplicar en procesos significativos para él.

Por otra parte, las presentaciones orales, o portafolios colaborativos como evaluación final ofrecen al alumno la posibilidad de reforzar y conocer otros conceptos, otros puntos de vista sobre el mismo tema o aprender a colaborar para tener éxito colectivo.