Descubriendo lo poco que sé y cuánto me queda por aprender

Desgraciadamente he descubierto lo poco que sé. Me siento orgullosa de todo lo que he aprendido, pero ha sido mucho más importante descubrir que NO SÉ NADA de nuevas tecnologías, ni de su aplicación docente, ni de nuevas metodologías de enseñanza.

Considero que es un curso demasiado ambicioso, y yo misma quería aprender todo y más en esta, mi primera experiencia Mooc y TIC.

Este curso me ha absorbido y me ha encantado y lo que considero mucho más importante, hace tiempo que no aprendía tanto en un curso y además me he divertido mucho. Lo que encuentro  más difícil es llevarlo al aula.

 Os dejo el enlace a la Historia de mi PLE, pero os resumo lo que aparece:

Este curso me ha permitido adquirir de un modo ordenado un conocimiento digital que difiere positivamente de cuando lo incorporamos de manera espontánea. En cada unidad se aprenden diferentes herramientas, que en ocasiones resultaban más complicadas y era necesario recurrir a los tutoriales, siempre puntualmente facilitados por la organización, y además en algunos momentos es de agradecer la ayuda del resto de compañeros del curso. 

Aspectos mejorables

·        No me ha parecido serio lo de estimar que con una dedicación de 30 h para la realización de las actividades del curso iba a ser suficiente: o los organizadores son demasiado optimistas o mi nivel inicial y ritmo de trabajo demasiado lento, algo ha fallado. He necesitado muchas, muchas más horas.

·       Lo peor es que he estado muy agobiada y en ocasiones desbordada, no he tenido tiempo para afianzar lo aprendido, y se me han pasado sin tocar algunas herramientas que el resto de los participantes han calificado como muy útiles, por la misma falta de tiempo.

·   Respecto a lo negativo de las evaluaciones P2P, sólo decir que ojalá todos fuésemos responsables y objetivos en nuestro trabajo, además de hacer comentarios constructivos.

·   He encontrado dificultades en algunas herramientas recomendadas, por ejemplo Diigo y Hangsout, si bien he podido superarlas con mucha ayuda o evitarlas utilizando otras herramientas, pero me queda pendiente para un futuro, igual que Prezi, Netvibes, Pearltrees, y tantos otros.

Aspectos positivos:

·     Encuentro que todo el conjunto ha estado muy bien orquestado,  tenía muy buen guión de trabajo: claro, bien explicado y bien secuenciado. A pesar de estar muy dirigido, puedes elegir tu propio camino.

·         La plataforma contiene toda la información actualizada y ha funcionado muy bien.

·      El reto final de Afania, que implica a todos pero desde sus ámbitos personales y obliga a realizar un trabajo “extra” de reflexión, búsqueda de información, organización de la misma, colaboración y trabajo en grupo, etc.

·        La evaluación P2P creo que es una muy buena herramienta. A la vez que estás evaluando a otros compañeros, estás analizando tu trabajo y reflexionando acerca de cómo podrías haberlo hecho mejor y cómo puedes mejorarlo.

·         La comunicación con el resto de compañeros vía Facebook, Twitter, Gmail, etc.

RETO 2: FLIPPED CLASSROOM

Dentro de la Unidad 4 del curso PLE para el desarrollo profesional docente, nos proponen realizar un proyecto para aplicar al aula. Primeramente, y sin dudarlo me uní a la comunidad de Trabajo por proyectos, para la Biología y Geología. Parecía mi comunidad ideal hasta que leí unas palabras en inglés que para mí no significaban nada, Flipped Classroom. Estaría yo pensando en cómo motivar a mis alumnos y me hice a la idea que significaba “clase flipada o flipante”, y me puse a investigar.

Enganchada por el curso, sentía gran ansia de saber todo acerca de las nuevas tecnologías en el aula y las nuevas metodologías docentes. Nada que ver con lo que pensé al principio, por supuesto, pero me gustó mucho la idea y me uní también a esta comunidad.

Por hacer un breve resumen de lo que he aprendido, y como opinión personal, Flipped Classroom no es una metodología, sino una herramienta educativa en el que solucionamos varios problemas actuales:

• Los alumnos se aburren en las largas explicaciones en clase.
• Los alumnos aprenden a distintos ritmos: algunos no llegan a entender, otros se aburren de oírlo repetido un montón de veces.
• No hay tiempo para práctica, ejercicios, investigaciones, porque casi toda la clase la empleamos en repetir los conceptos.
• Los alumnos actuales son más receptivos a las nuevas tecnologías.

No os perdáis los siguientes vídeos explicativos al final, y además en los siguientes enlaces tenéis aclaraciones Preguntas y respuestas sobre Flipped Classroom, y una revista con muchísima información sobre el tema y otros.:

Emblema MOOCafé

Mi segundo emblema. He necesitado un montón de horas... pero aquí está. Lo que he aprendido merece mucho la pena. 

• Nombre #eduPLEmooc (1ª ed) – U6. M2
• Descripción Participación en #MOOCafé
• Competencias El poseedor de esta insignia ha acreditado su participación activa en el encuentro entre docentes y otras personas interesadas en educación que hemos llamado #MOOCafé, ya sea de forma virtual o presencial, aportando ideas, generando debate y alcanzando puntos de acuerdo, elaborando y compartiendo a través de la Red con el resto de la comunidad educativa productos digitales como resultado de este encuentro.

radioMOOCafe y videoconferencia

A partir de una entrevista radiofónica dirigida por Olga Martín González con el título de "Debatiendo sobre la educación" realizada a 4 docentes muy activos en el uso de las nuevas tecnologías en el aula, hubo un debate vía Twitter bajo el hashtag #RadioMOOCafé.

Aquí tenéis el enlace al  programa, el enlace al podcast de la entrevista, y la presentación de STORIFY que resume los temas tratados y evidencia mi participación en el mismo.

Como resumen de los temas tratados, me gustaría destacar los siguiente. Si bien es cierto que somos muchos los interesados en un cambio en la metodología de enseñanza, acorde al desarrollo de la nuevas tecnologías, nos encontramos con varios problemas:

Muchos docentes no están por la labor de introducir estos cambios. Las razones son varias: no creen en las nuevas tecnologías como método de enseñanza, no las conocen y las ven como una amenaza a todos los niveles, o bien, no quieren molestarse en su formación porque están acomodados a sus puestos.

A los padres hay que convencerlos que es necesario modificar los métodos para ilusionar y atraer a los alumnos, a la vez que los enseñamos para el mañana, pero partiendo de la realidad de hoy, no de la realidad de ayer: explica-memorizar-examen ya no vale.

Es muy importante que el centro y las autoridades apoyen el proyecto, se interesen y nos faciliten los medios en la medida de lo posible.

Al fín y al cabo, los alumnos son nativos digitales, esa es su realidad y desde donde debemos llegarlos.

Otra opción como actividad de la Unidad 6 era realizar un Google Hangout en Directo

y dejar constancia de ello. Por diferentes motivos no he conseguido realizar ninguno, seguiré intentándolo. Pero sí he tenido una videoconferencia a través del Google Hangout. Sólo éramos dos docentes pero ha sido una charla muy enriquecedora. Las dos estamos convencidas de la necesidad de cambiar los métodos, y que es patente la falta de interés de la mayor parte del profesorado de la actualización en las herramientas a utilizar en la escuela del siglo XXI. Hemos compartido diferentes experiencias que se realizan en nuestros centros. No hemos grabado la videoconferencia pero Concha ha prometido enviarme una foto que adjuntaré próximamente para que evidencia nuestra experiencia.

Content Curator: Curación de contenidos

Por fin acabo la infografía del Content Curator easel.ly. A pesar de ser muy simple tiene varios problemas: no se pueden poner tildes, tiene muy pocas herramientas, por lo tanto el resultado es bastante simple.

. Lo que más me ha costado de esta actividad es aprender a manejar
Es muy importante el papel del Curador de contenidos especialmente en educación. Lo habitual es que soltemos a nuestros alumnos en el maremágnum de internet y les pidamos que encuentren una información y que la interpreten adecuadamente.
Sería muy útil ser para nuestros alumnos que antes les enseñáramos algunas herramientas para almacenar, organizar, crear grupos de conocimiento, etc.
Por otra parte el uso de las infografias puede ayudarlos a sintetizar contenidos, a recordarlo y a exponerlo.

RETO 1: TRABAJO POR PROYECTOS

Dentro de la Unidad 4 del curso PLE para el desarrollo profesional docente, nos proponen realizar un proyecto para aplicar al aula. De entre las comunidades formadas me interesa el de Trabajo por proyectos. 

Me interesa esta temática por varias razones. La primera es la necesidad de cambiar, modernizar y adaptar a los alumnos de hoy el proceso de enseñanza aprendizaje, que está anclado en otros tiempos, otras realidades y con otros recursos. Otra de las razones es que en mi centro llevamos varios cursos desarrollando el trabajo por proyectos, y hemos realizado varias experiencias en los diferentes niveles educativos.  Además en el área de ciencias me parece especialmente interesante y recomendable, porque de esta manera estamos formando a los investigadores del futuro. Preparamos a los alumnos para futuros puestos de trabajo porque con este tipo de enseñanza se desarrollan habilidades y competencias como la colaboración, investigación, curiosidad, trabajo en equipo, toma de decisiones, etc.

En el artículo Aprendizaje por proyectos de NorthWest Regional Educational Laboratory se explica en qué consiste el método, elementos del proyecto, beneficios, y cómo implementarlo, además de una amplia bibliografía. En los  siguientes vídeos también nos explican en qué consiste y sus beneficios.

No sabemos si en el futuro se trabajará así, pero no hay duda que en la actualidad, donde la cantidad de información fácilmente disponible para los alumnos es demasiada, no tiene mucho sentido una enseñanza basada en la memorización de contenidos y examen de los mismos, sino más bien en la gestión adecuada de la información y su utilización práctica.

Por eso la filosofía del "aprendizaje basado en proyectos" está internacionalmente reconocida por todas las comunidades educativas, se trabaja habitualmente en los países con mejores resultados educativos y es relativamente fácil de aplicar utilizando las TIC.

Para conocer cómo Diseñar una experiencia de ABP, y que nos traduce adecuadamente Anibal de la Torre, nos ofrecen un método en 7 pasos. 

Como fuentes de recursos he descubierto Eduteka. Es una página llena de recursos para la docentes, que contiene artículos, proyectos, recursos... Una parte importante está destinada al trabajo por proyectos: ejemplos, plantillas, etc.

Otra buena fuente de recursos es Intel que ofrece numerosos enlaces a diferentes herramientas y comunidades.

YA TENGO MI EMBLEMA PLE DOCENTE

PLE Docente Competencias: El/la poseedor/a de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias:

- Comprende el concepto de identidad digital, 
- Conoce el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje, 
- Participa de forma activa a través de diferentes comunidades, construyendo y mejorando continuamente su Red Personal de Aprendizaje, 
- Es capaz de gestionar eficientemente los flujos de información de su PLE a través de un sistema personal de filtros y personas.